Home » Литературное чтение

Category Archives: Литературное чтение

Итоговая контрольная работа. Н. Носов «Федина задача» Бунеев Тетрадь по литературному чтению 4 класс. Ответы

1. Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста, отметь его.

Верно: Федя сам включил радио.

2. К кому пошел Федя Рыбкин за помощью? Закончи предложение.

Федя Рыбкин взял под мышку задачник, выключил радио и пошёл к своему другу Сорокину.

3. Укажи, в каком порядке встречаются в тексте предложения.

  1. Дома никого не было.
  2. Он отрегулировал репродуктор.
  3. Из репродуктора послышались звуки рояля.
  4. Он почесал кончик носа и принялся читать задачу заново.
  5. Пойду лучше к Юре Сорокину.

4. Каким словом можно заменить выделенное слово в выражении «отрегулировал репродуктор»

Настроил громкость

5. Настроение Феди меняется по мере прослушивания концерта. Вставь в предложения глаголы, передающие изменения настроения Феди. Глаголы выбери из указанных ниже.

Плохая песня – решил.

Хорошая песня – одобрил.

Опять про колокольчик – воскликнул.

Тьфу – плюнул.

6. Вставь в предложение пропущенное слово. Отметь свой ответ.

Из репродуктора послышались звуки рояля, и чей-то голос запел густым рокочущим басом.

7. Найди в тексте и напиши, о каких колокольчиках пел голос из репродуктора.

По дороге зимней, скучной Тройка борзая бежит, Колокольчик однозвучный Утомительно гремит… (колокольчик на лошадях)

Колокольчики мои, цветики степные! Что глядите на меня, тёмно-голубые (цветы)

8. Рассказывая, как звучит голос из репродуктора, автор использует разные глаголы. Найди в тексте не менее трех неповторяющихся глаголов.

Голос объявил, запел басом, послышался.

9. Назови чувства, которые испытывает Федя, услышав третью песню про колокольчик.

Раздражение, негодование, возмущение

Выпиши из текста предложения, которые подтверждают твой ответ:

«— Опять про колокольчик! — воскликнул Федя. — На колокольчиках помешались! Так… Утомительно гремит… в каждом мешке… … Совсем запутали!»

« — Тьфу! — плюнул Федя. — Прямо деваться от колокольчиков некуда! Хоть из дому беги, с ума можно сойти!..»

10. Почему Федя назвал короля противным? Отметь свой ответ.

Король предпочел блоху родному брату.

11. У Феди есть чувство юмора. Приведи два факты, которые подтверждают это.

— Ну гремит и пусть гремит, — сказал Федя. — Нам-то какое дело? Нам надо задачу решать. На чём мы тут остановились? Так…

— Очень нам нужно ещё алмазы считать! Тут мешки с мукой никак не сосчитаешь! Прямо наказание какое-то!

12. Почему песню о блохе Федя назвал плохой? Отметь свой ответ.

В песне ничего не сказано, сшил ли портной блохе кафтан.

13. Объясни, как ты понимаешь предложение «Веселей будет делать уроки»

Я думаю, Федя считал, что под музыку делать уроки эффективней, так как она задает ритм и дает больше вдохновения.

14. Почему Федя, прослушав две песни, потер обеими руками уши? Отметь свой ответ.

Он пытался сосредоточиться, заставить себя не слушать радио.

15. О чем главным образом хотел рассказать автор. Отметь свой ответ.

О том, как надо готовить уроки

16. Прочитай предложение. Из всех действий Феди выбери то, с которого надо было начать подготовку уроков подчеркни.

Федя Рыбкин выключил радио.

17. Какова главная мысль текста? Отметь свой ответ.

Бесполезно делать сразу два дела.

18. Поучительный смысл рассказа Н. Носова созвучен пословице «За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь». Запиши, как ты понимаешь смысл этой пословицы.

Я понимаю это так, что если делать два дела одновременно, то внимание будет рассеиваться, распыляться, и оба дела не получатся. Тогда и результата никакого не будет. 

19. Двадцать раз прочитал задачу – и ничего не понял! Подумай, что можно сказать Феде в ответ на его слова. Напиши об этом.

Федя, важно не количество, а качество. Каждый раз, когда ты читал текст задачи, твое внимание было сосредоточено на радио, на концерте, поэтому одновременно с этим ты не мог воспринимать текст. Если ты занят чтением или выполнением уроков, то постарайся оградить себя от посторонних звуков – от телевизора, телефона, радио, пока ты не сделаешь это дело. Тогда твой результат тебя обрадует и удивит.

20. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение? Отметь свой ответ.

Юмористические рассказы.

Назад к содержанию

Проверочная работа № 7 к разделу 4 «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями» (Путешествия 11-14)

Бунеев Тетрадь по литературному чтению 4 класс. Ответы

1. Выпиши только названия стихотворений. Укажи авторов.

Н. Матвеева «Лето»

А. Барто «Докладчик»

И. Токмакова «Невпопад»

Е. Благина «Форточка»

А. Введенский «О рыбаке и судаке»

2. Напиши, в каких произведениях живут эти герои и кто автор.

Коля Колокольчиков – А. Гайдар «Тимур и его команда»

Доктор Гаспар – Ю. Олеша «Три толстяка»

Мишка – В. Драгунский «Денискины рассказы»

3. К какому писателю были обращены слова?

А) «Вам обязательно надо писать стихи…» — к Агнии Барто

Б) «У вашей сказки будет долгая, интересная жизнь» — к Ю. Олеше

4. Персонажем каких произведений детской литературы XX века является кукла?

А. Толстой «Приключения Буратино», Ю. Олеша «Три толстяка», А. Волков «Волшебник Изумрудного города»

5. Вставь пропущенные слова. Укажи автора.

«Весна уже, а ночами холодно. Мороз студит. Показала верба почки-пальчики и надела на них меховые варежки» — Г. Цыферов «КАК ЛЯГУШКИ ЧАЙ ПИЛИ»

6. Определи только по названиям, какие из этих произведений сатирические. Подчеркни названия сатирических произведений.

«Подлиза», «Ябеда», «Подхалим»

Назад к содержанию

Проверочная работа № 6 к разделу 4 «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями» (Путешествия 8-10)

Бунеев Тетрадь по литературному чтению 4 класс. Ответы

1. Как ты понимаешь выражение «вокруг С. Маршака»?

Мне кажется, что это выражение обозначает все, что связано с С. Маршаком: его общественная и литературная деятельность, его современники, писатели, с которыми он был знаком лично, статьи с обзором его произведений и т.д.

2. Вспомни и запиши фамилии писателей, объединенных С. Маршаком

М. Пришвин, А. Толстой, Е. Шварц, Б. Галанов

3. Запиши писателей в хронологическом порядке. Подчеркни фамилии писателей XX века.

С. Полоцкий, С. Аксаков, А.С. Пушкин, К.И. Чуковский, Г. Сапгир.

Писатели ХХ века: К.И. Чуковский,  Г. Сапгир.

4. Какова главная мысль размышлений Б. Галанова «Пишу на ту же тему по-своему»? выбери ответ.

3) Книга А.Н. Толстого похожа и не похожа на книгу К. Коллоди.

5. Сгруппируй героев по текстам (из каждого текста – пять героев). Укажи авторов.

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки»: Лена, кондуктор, Толя, учитель, Бавария.

А. Толстой «Фофка»: Зина, Никита, нянька, цыпленок, маляр.

Е. Шварц «Два брата»: Мороз, мальчик, белки, мать, отец.

6. Составь план рассказа о любом писателе начала XX века?

1. Когда и где родился писатель

2. Детские годы и юность

3. Первые шаги в писательстве

4. Творчество, важные литературные произведения

5. Мое отношение к писателю

6. Какие произведения запомнились больше всего? Почему?

Назад к содержанию

Урок 128. К. Драгунская «Ерунда на постном масле!» Бунеев Тетрадь по литературному чтению 4 класс. Ответы

1. Найди в тексте фрагмент, который можно пересказать так.

В деревне Толстокошкино (это недалеко от села Большие Барбосы) жила девочка Мотя. Она была очень хорошая. Никогда не ябедничала, не жадничала и не вредничала. И за такую хорошесть папа повёз её в Москву, в настоящий театр.

Какой вариант текста тебе понравился больше и почему?

Больше всего мне понравился второй вариант текста, такой, как в произведении у автора. Он более яркий и живой, помогает лучше понять главного героя.

2. Понаблюдай за творческой манерой К. Драгунской. Приведи примеры.

1) Смешение жанров:

Рассказ, сказка (говорящие животные).

2) Подражание детской речи:

Примеры реплик в «ЕРУНДА НА ПОСТНОМ МАСЛЕ!»

3) Придумывание слов и выражений:

«У нас и так уже целых два морских поросёнка. Сыновья морской свинки»

«меховой урчатель»

4) Необычные имена собственные:

Анисья и Феофания

5) Ситуации несоответствия:

«Митя и папа видят — мама на своём мотоцикле мчится. Затормозила так лихо…»

6) Преувеличение:

«Это у меня нос длинный?! Да у меня нос всего сто три миллиметра с половиной!»

7) Игра с фразеологизмами:

«Это не простая ерунда. Это ерунда на постном масле. А постное масло очень плохо отмывается, надо позвать пожарных, чтобы они смыли эту ерунду своей особенной пеной»

«Каждый барбос — кузнец своего счастья»

«А руки-то у вас хорошие? Я только в хорошие руки хочу… Папа, мама и Митя протянули ей свои руки»

Назад к содержанию

Уроки 124-126. С. Козлов «Снежный цветок» Бунеев Тетрадь по литературному чтению 4 класс. Ответы

1. Определи, что такое пьеса-сказка.

2. Запиши по памяти адрес, по которому живет снежный цветок.

«Через двести сосен от тебя, за Кривым оврагом, у Обледеневшего пня бьёт Незамерзающий ключ. Там, на самом дне, стоит мой цветок!»

Назад к содержанию

Урок 122. Учусь читать лирический текст. Бунеев Тетрадь по литературному чтению 4 класс. Ответы

Самостоятельная работа с текстом.

1. Прочитай стихотворение Н. Матвеевой «Лето».

2. Запиши, о чем оно.

Об одиночестве, поиске своего места в жизни

3. Какие картины тебе запомнились?

Одуванчик облетать нацелился: … Но остановились нерешительно: А куда лететь? В какую сторону?

Облака подслушали, задумались И, забыв, зачем пришли, растаяли…

4. Что представлял, о чем думал, читая стихотворение?

Пустынная дорога в поле между поселениями, никого кругом – только зной и летний полдень.

5. Какое чувство в стихотворении главное?

Задумчивость, тоска, вопросы без ответов.

6. С каким настроением будешь его читать?

Буду читать его в задумчивом настроении, настроившись размышлять.

Работа с текстом до чтения

1. Что отражает название стихотворения? Это тема или главная мысль?

Название стихотворения отражает тему.

2. Какие вопросы возникли до чтения?

«Лето» означает, что будет описан летний пейзаж?

События стихотворения возможны только летом?

Работа с текстом во время чтения

1. Определи тему стихотворения. О чем оно?

О лете, о переживаниях перед новым сезоном.

2. Какое лето нарисовала поэтесса? Выпиши слова-ответы:

Жаркий день, пыль, серый забор, дорога, вечер, облака.

3. Разбей текст на отдельные картины.

Какую картину ты представил особенно ярко? Почему?

Седые одуванчики готовятся облетать, но не знает, что его ждет впереди, куда лететь. Поэтесса поднимает тему поиска своего пути, страха и трепета перед будущим.

4. Проведи наблюдения над тем, как рисует автор

Сравнения: подорожник — санитар испытанный; Врачеватель ног, в пути пораненных.

Олицетворения: лопухи повыбрались; подорожник подошёл к дороге, приготовился, думает; вечер дню шепнул; облака подслушали, задумались, забыли.

Сделай вывод: природа в изображении Н. Матвеевой живая. Она способная на мысли,  чувства и переживания.

5. Включи воображение.

Подумай, о чем мечтают, тоскуют серый забор, пыльные листья лопуха, подорожник, готовый облететь одуванчик, жаркий день.

Я думаю, они мечтают о том, чтобы прошел дождь и освежил все вокруг. Им бы хотелось, чтобы по дороге прошли люди. Тогда смеющиеся дети помогли бы одуванчикам отправиться в свое путешествие, а взрослые с благодарностью приняли бы помощь подорожника.

Что мог шепнуть на ухо дню вечер?

«До следующей встречи»

Зачем приходили облака?

Облака пришли, чтобы поздороваться и уберечь лопух, подорожник и одуванчики от палящего солнца. А к вечеру устали, задумались и ушли отдыхать.

О чем они могли задуматься?

Облака могли задуматься о том, сколько разных судеб есть у те, кто живет на земле.

6. Сделай вывод.

Все стихотворением наполнено ожиданием будущего, завтрашнего дня, ожиданием дождя.

7. Определи, с каким настроением будешь читать стихотворение.

Я буду читать это стихотворение с задумчивым, лиричным настроением.

Будет ли оно меняться по ходу чтения?

Скорее всего, не будет.

Работа с текстом после чтения

2. Оцени свою работу.

Что вызвало затруднение?

Мне было сложно почувствовать, что на самом деле хочет сказать автор.

Чему нужно учиться?

Прислушиваться к том, какое намерение автор вкладывает в слова своего произведения.

Какие выводы для себя сделал?

Литературное произведение намного глубже, чем кажется на первый взгляд. Мысли и переживания автора не всегда можно распознать сразу, для этого нужно вдумчиво читать и размышлять над текстом.

Назад к содержанию

Урок 119. Миниатюры Г. Цыферова Бунеев Тетрадь по литературному чтению 4 класс. Ответы

Сочини свою миниатюру

1. Выбери тему («Тучка», «Осень», «Листок», «Дождь», «Ветер», «Снег») или придумай свою.

Гроза.

2. Определи способ рисования. Например, тема «Ручей».

Звукопись: жур-жур

Сравнение: как стеклянный колокольчик

Олицетворения: бежит, торопится, поет

3. Способ рисования в твоей миниатюре.

Гроза

Звукопись: гррр, чшш
Сравнения: как желтоглазая птица

Олицетворения: накроет крылом, сверкает золотым глазом, клокочет

4. Прочитай пример и напиши свою миниатюру.

Гроза

Летит по быстро темнеющему небу гроза. Как большая желтоглазая птица накрывает город крылом, сверкают золотыми глазами молнии. Как запутается в плотных облаках, так и заклокочет, так и раздастся недовольное, глубокое «Грррр» — так громом отзывается ее протест.

Назад к содержанию

Б. Галанов «Как найти город Трех Толстяков?» Практическая работа. «Учусь читать научно-популярный познавательный текст»

Урок 104.

Бунеев Тетрадь по литературному чтению 4 класс. Ответы

Самостоятельная работа с текстом.

Прочитай отрывок из книги Б. Галанова. Выпиши главную мысль.

«Нам станет ясно, какую поистине могучую поддержку сказочному сюжету оказал меткий, изящный, поэтический язык Олеши-сказочника».

Как она раскрывается в тексте? Какие доказательства приводятся? Подчеркни. Чем этот текст важен и интересен для тебя?

Это текст дает возможность проанализировать литературное произведение со стороны литературного критика – более глубоко увидеть художественные приемы, почувствовать стиль автора с точки зрения языка.

Доказательства: пейзаж (описание природы), портрет (мимолетное описание чиновника), зарисовка (описание Суок).

Работа с текстом во время чтения.

2. Найди главную мысль.

«А ведь попробуй художник пренебречь образной речью, юмором — одним словом, всем тем, что составляет богатство Олеши-художника, «Три Толстяка» и читались бы совсем по-другому, с меньшим увлечением».

Найди мысль, которая раскрывается всем содержанием текста. Запиши ее.

Нет ничего приятней, чем делиться с кем-либо красотой.

3. Переведи эту мысль в вопрос к тексту.

Как Ю. Олеша передает красоту через средства языка? Какими приемами он пользуется?

5. Теперь оформи все наблюдения в единую запись-схему, разбери примеры, приведи свои (из текста сказки).

«Нет ничего приятней, чем делиться с кем-либо красотой»

6. Сделай общий вывод (материал для него опять ищи в статье Б. Галанова, обрати внимание на 1-й и 2-й абзацы текста)

Образная речь, юмор – вот что составляет богатство Олеши-художника. Поистине могучую поддержку сказочному сюжету оказал меткий, изящный, поэтический язык Олеши-сказочника.

7. Сделай вывод для себя.

Что нового я узнал?

Я узнал, как с помощью языка можно точно и ярко описать персонажа, как можно показать не только внешность, но и внутренние переживания героев.

Зачем мне это нужно знать?

Мне нужно знать это, чтобы полнее и глубже понимать литературные произведения, которые я читаю.

Назад к содержанию

В.В. Маяковский «История Власа – лентяя и лоботряса» Бунеев Тетрадь по литературному чтению 4 класс. Ответы

Уроки 99-100.

1. Запиши, кого из писателей ты бы хотел услышать на литературном утреннике для детей.

М. Пришвин, К. Паустовский, А.С. Пушкин, А. Толстой

2. Расскажи о Власе – герое стихотворения

Это антигерой.

В. Маяковский обличает лень, невежество и нежелание учиться и трудиться.

3. Прочитай отрывок из дневников М. Пришвина. Подчеркни главное.

Главное: я пишу каждый день, чтобы день пришпилить к бумаге – и это и есть правда, которой служил Маяковский.

Как М. Пришвин и В. Маяковский относились к труду писателя?

В. Маяковский больше экспериментировал с русским языком и с формой своих произведений (например, его фирменные рваные строчки). Для него характерны жесткие серьезные темы, иногда посвященные политике. А М. Пришвин писал с душой об обычных вещах, но так, что мир в его произведениях кажется особенным и удивительным.

Назад к содержанию

Урок 94. М. Пришвин «Изобретатель» Бунеев Тетрадь по литературному чтению 4 класс. Ответы

1. Составь план рассказа.

1. «В одном болоте на кочке под ивой вывелись дикие кряковые утята»

2. «Трёх из них я взял себе на воспитание»

3. «Пришло время, вывелись наши утята»

4. «Сосвистались, сплылись, радостно приняла их в свою семью Дуся»

5. «Мы всех их собрали в одну высокую корзинку и оставили ночевать в тёплой кухне, возле плиты»

6. «Как же мог такой-то воин перелезть стену корзинки высотой сантиметров в тридцать?»

7. «На полу вместе с Дусей бегал утёнок с перевязанной лапкой»

8. «Тогда я задумал посмотреть, каким же способом этот «изобретатель» решает труднейшую задачу»

9. «Все утята спали в тепле под матерью, только один, с перевязанной лапкой, вылез и по перьям матери, как по кирпичикам, взбирался вверх, к ней на спину»

10. «А первого утёнка, проложившего путь для других, мои дети так и прозвали Изобретателем»

2. Понаблюдай, как рождается образ птицы в рассказе М. Пришвин.

1) Прозвище птицы (о чем говорит)

Утенок ростом с небольшой огурец; воин; утенок как мышь; Изобретатель.

Сначала «воин» сказано с иронией, но потом утенок заслуживает прозвище «Изобретатель».

2) Ее поступки, поведение (выпиши из текста)

С ней рядом бегал один утёнок, очень беспокоился и непрерывно свистел.

Все утята спали в тепле под матерью, только один, с перевязанной лапкой, вылез и по перьям матери, как по кирпичикам, взбирался вверх, к ней на спину.  … По её спине утёнок, как мышь, пробежал до края — и кувырк вниз!

3) Характер птицы (выпиши и подбери свои слова)

Первопроходец, лидер, настойчивый, упорный, изобретательный

4) Отношение автора к птице

Автор сначала с иронией относится к маленькому утенку, а потом восхищается его сообразительностью и настойчивостью. Ему нравится характер маленького утенка.

3. Прочитай отрывок из записей в дневнике М. Пришвина. Подчеркни самое главное.

Главное: чудесное наше искусство слова.

4. Запиши кратко основные мысли статьи С, Маршака о М, Пришвине.

М. Пришвин по праву занимает выдающееся место в русской литературе. Творчество Пришвина построено на такой силе жизни, что мир вокруг перестает казаться будничным. Он нашел свой собственный писательский стиль. До последних своих дней он сумел сохранить свежесть чувств и душу художника. Язык в книгах Пришвина так же причудлив, богат и одухотворён, как и открытая им природа. То, что было по-настоящему живым, никогда не станет мёртвым.

Пример живости и наполненности языка писателя:

«Весь день большая сборная утиная семья плавала на прудике, и весь день Пиковая Дама, распушённая, сердитая, квохтала, ворчала, копала ногой червей на берегу, старалась привлечь червями утят и квохтала им о том, что уж очень-то много червей, таких хороших червей!»

5. Прочитай, как М. Пришвин понимал слова «родина», «отечество». Вставь пропущенные слова.

Природа явилась нам как родина, и родина-мать обратилась в отечество.

Я стою и расту — я растение.

Я стою, и расту, и хожу — я животное.

Я стою, и расту, и хожу, и мыслю — я человек.

Человек отличается от растения и животного способностью мыслить. Человеку недостаточно удовлетворить животные желания, нам необходимо удовлетворить потребности души. Все живое родилось в природе, и именно природа – наша первая родина.

Назад к содержанию